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五年级是高小一年级，涉及一些函数、几何、代数，校长和杨济都不是教数学的，看起来速度慢了些许。
好一会，校长才翻完最后一页。
他看了看杨济，杨济微微点头。
“不简单呐。”
他这才惊奇的看向林天，又看了看林天书包。
“你是有备而来，其他科目是不是也这样？”
林天淡淡一笑，打开书包，将剩下的课本一起递到办公桌上。
杨济拿起国文课本，校长则翻开常识课本，看看林天在上面写了什么。
“林天，这些生字词，我还没教，你都会了？”
杨济有些难以理解，国文前期教的就是生字词，学生往往是在这个阶段掌握字的读音，含义，然后学会组词，掌握正反义词、近义词，再之后学造句，才会要求写小短文。
最常见的作业，就是要求学生写日记，锻炼学生文字表达能力。
可林天才一年级，下学期还没上完，杨济就在二年级国文课本上，看到林天在课文后的思考题中作答。
这可不是算学数字，光记忆一个个字的写法就要很长时间。
普通人很难想象着其中的难处，或许只有小学生能体会，杨济教学经验丰富，更清楚其中难度。
“你怎么做到的？”
林天表情平淡，“我未上学时，经常要去山里捡柴，山里林密柴多，我捡满后喜欢去山里逛，见过许多土堆，不少土堆前会有石板，上面刻有花纹。”
“简单的花纹我懒得模仿，就喜欢那种板板正正的花纹，模仿起来有难度，有挑战。”
“我上学后，才知道那是字，我学会的字很多，新书上的字没难度，感觉写字和说话意思差不多，理解字意也很简单”
杨济脸色纠结，想说什么，只觉得无话可说。
“好吧，可是你写句子，怎么这么容易。”
林天腼腆笑了笑，“我说过，我只是按照说话的习惯来写，该说什么的时候，我便写什么。”
“一开始，一些说话的习惯写出来时，会重复写很多字，很浪费时间，所以我会留意这点，尽量不重复。”
杨济皱眉，指着五年级课本上林天写的一些句子。
“那这个呢？我还没教你成语，你就会用了？”
“成语？”
林天伸头看了看，恍然道：“原来这种四个字的都叫成语啊。”
“我要写的东西太多，感觉很麻烦，从课本上看到这些四个字组成的课文标题，我想表达类似意思的时候，就用四个字了，这样比较方便。”
“当然，一些简单的四字词语，理解起来也简单，以前在村里听人说三国时讲过。”
杨济缓缓摇头，他不知道该怎么评价林天，只能说林天太怪异了，很多难题，在林天这里简单得难以想象。
他猜测事情没有那么简单，或许有人私下里教授过林天，否则，小小年纪就掌握这么多国文常识，天才也不足以形容。
这么多年教学经历，杨济深知国文教学难度，许多三年级四年级的学生，还经常写错字，用错词，惹人啼笑皆非。
就是五年级六年级的高小生，也常常词不达意，文章胡言乱语，没有重点，批改作文时，常常是对国文组教师的折磨。
这事没必要追究，只看结果，林天在确实在七岁掌握了这么多知识，他就是天才，谁来了都要承认这点。
“你，很好。”
杨济对林天竖起大拇指，这作为先生来说有些失礼，但他管不了那么多，林天的天才，值得他这样做。
作为老师本能，他也下意识给林天泼凉水。
“其他都不错，就是句子隔断，用的不对，你总是用一个点，这很难表达句子的完整度，有时间还要学习符号怎么用。”
林天连忙点头，现在的符号，还是横折形式，他时间紧，没有去研究，都统一用点表示。
校长此时也看完了常识课本，对林天道：“从你笔下的字里行间，我感受不到什么稚气，能和我说说原因吗？”
林天一脸费解，“什么是字里行间的稚气？”
校长扭头看了看杨济，杨济微微摇头，校长一下明白过来，委婉的问道：“你上学之前，在家都做什么？你爹娘和你常说什么？”
林天回忆了一下，“上学之前，我做的最多的事，就是带弟弟妹妹去山里捡柴，然后给爹娘做饭，送到地里给他们。”
“每天天亮之前，他们就去地里干活，早饭我会烧土豆和水带去给他们，中午我会做一些棒子面，再带水给他们，晚上做好晚饭等他们回来。”
“他们经常和我说的，就是让我带好弟弟妹妹，然后做饭，捡柴，提水。”
校长和杨济都沉默了，校长深吸了口气，问道：“你记不记得，从什么时候开始带弟弟妹妹，什么时候去山里捡柴的？”
