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课后班的铃声刚响起，我便迅速组织起活动：按照事先的安排，四个学生一组围坐一起，准备交流他们精心撰写的大作文——《我有一个想法》。空气中弥漫着兴奋与期待的气息，学生们的小脸上写满了对即将展开的活动的憧憬。
我缓缓讲解着规则：“每位同学读完自己的作文后，其他三位同学将根据其内容、创意及表达给予打星评价，满分是五星。每组中得星最高的前两名同学将获得五个章的奖励，而每组的第一名更有机会上台与全班分享自己的作文。如果读后能得到全班半数人的认可，那么你将额外获得五个章，并且有机会将作文音频录制发给我，我会将其上传到喜马拉雅电台，让更多人听到你的声音。”
话音刚落，小组内的同学们便迫不及待地轮流分享起自己的作文，教室里充满了此起彼伏的讨论声和评价声。他们或低头沉思，或热烈讨论，每个人都沉浸在这个充满创意与分享的氛围中。
然而，十分钟后，一个不和谐的声音打破了这份宁静。睿睿急匆匆地跑到我面前，眉头紧锁，一脸焦急地说：“老师，然然把知远给他作文打的四颗星改成了五颗星，而然然只给知远打了一颗星。”我心中不禁一沉，然然这孩子，平时就有些任性，没想到这次竟然会做出这样的事情来。
知远是班级里公认的学霸，他的作文向来都是条理清晰、语句通顺，得到一颗星的评价明显不合理。然然也是个聪明伶俐的孩子，但有时候过于敏感，容易因为一些小事而心生不满。这次，他显然是因为知远没有给他打出他期望中的满分五星，而采取了这种极端的方式来报复。更过分的是，他还擅自修改了同学的评分，这种行为无疑是对规则的不尊重，也是对其他同学努力的不公平。
我快步朝然然所在的小组走去，却发现他并不在教室里。组员们七嘴八舌地向我解释，说他自己站到教室外面去了。我深吸一口气，走到教室外，轻声呼唤着然然的名字。他站在那里，眼神中带着一丝倔强与不安。我试图说服他回到教室，告诉他学校领导巡课时如果发现学生站在教室外，会对我这个老师进行批评。然而，然然却像一块顽石，纹丝不动。
我知道，然然一旦固执起来，无论是软言相劝还是严厉批评，都难以打动他。为了不影响接下来的课程，也为了避免领导产生误会，我决定联系然然的妈妈。然而，她因为工作繁忙一时无法赶来，只能让然然接电话。在妈妈的劝说下，然然终于走进了教室，但他依然选择站在教室后门口，没有回到自己的座位上。
第二时段的课后班开始了，我注意到然然又不在座位上。我环顾四周，发现教室外的窗户口有一个小小的身影。我迅速从前门走出去，想要提醒他回座位听课，结果他从后门走了进去。当我从前门再次走进教室时，他又一次从后门溜了出去。我无奈地摇了摇头，决定先指导其他孩子完成回家作业《天天练》上的灵活题目。
就在我专心指导其他学生时，然然悄悄地回到了自己的座位上，拿走了《天天练》、水笔等学习用品。但他并没有坐在座位上学习，而是走到了外面的走廊上，趴在窗台上，一边听我讲课，一边做题目。那一刻，我仿佛看到了他内心的挣扎与悔悟。也许，他已经意识到了自己的错误，正在用这种方式默默地惩罚自己。
看着然然那瘦小的身影在窗台上微微晃动，我的心里不禁涌起了一股暖流。这个孩子，虽然有时候调皮捣蛋，但他的内心深处还是充满了纯真与善良。我决定，等下课后再找他好好谈一谈，帮助他认识到自己的错误，并学会用更成熟的方式去处理问题。
