身为副班主任，我深知自己不仅是班级卫生工作的指挥官，也是学生日常行为习惯养成的引路人。在这个角色中，我自然而然地将督促学生排齐课桌椅视为己任，视其为培养学生秩序感与责任感的重要一环。
教室地面上的金色地线如同精密的网格，不仅美化了环境，更巧妙地成为了课桌排列的隐形标尺。我利用这些地线，精心设计了一套“课桌定位法”，引导学生们将课桌的前脚线与前方金线紧密贴合，左侧桌脚则紧贴左侧金线，确保每张课桌都如同棋盘上的棋子，井然有序。这样的安排，让教室在视觉上焕然一新，每一次踏入，都能感受到那份由细节带来的和谐与美感。
然而，面对三年级这群活泼好动、充满好奇心的孩子们，尤其是那些天性爱跑爱闹的男孩子，保持课桌的整齐并非易事。他们或因课间嬉戏，或因频繁进出座位，不经意间便让课桌偏离了既定的位置。面对这一挑战，我并未气馁，而是将这一难题转化为培养学生自律与责任感的契机。
我创新性地提出了“起立对齐法”，即在每节课的上课与下课起立时，不仅要求学生向老师问好或告别，更要迅速而准确地调整课桌位置，使其与地面金线完美对齐。这一举动，起初对孩子们来说或许有些新奇，但经过我耐心的讲解与示范，以及多次的互动练习，它逐渐成为了孩子们的一种条件反射，一种无需提醒的自觉行为。
为了进一步激发学生的积极性与荣誉感，我引入了“小军人”的概念。通过讲述解放军叔叔宿舍里被子叠得像豆腐块一样整齐的故事，我引导学生们认识到，整齐不仅仅是一种外在的表现，更是一种内在的态度，是对自己、对集体的尊重与负责。我鼓励学生们以军人的标准来要求自己，将课桌的整齐视为自己作为“小军人”的使命。孩子们听后，眼中闪烁着兴奋与坚定的光芒，纷纷表示要成为最优秀的小军人。
在接下来的日子里，我坚持每天多次提醒，甚至在第一周里，几乎每节课的上下课时间都会亲自检查并指导学生调整课桌。我的坚持与努力没有白费，很快，班级里的课桌便能在大部分时间保持整齐划一，即便是我不在教室的时候，孩子们也能自觉维护这份来之不易的秩序。
此外，我也深刻认识到，正副班主任之间的工作并非泾渭分明，而是相辅相成、共同促进的。因此，在开学之初，当得知班主任已经安排了值日生后，我很是感激，更加珍惜与班主任合作的机会。无论是就餐前的食堂等待，还是课后带领学生前往食堂用餐，我都积极参与其中，用实际行动诠释着“正副班主任搭班，可以也应该互相帮助”的理念。这样的工作氛围，不仅让我们的班级管理工作更加高效有序，也让我们的师生关系更加和谐融洽。
