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名师指点迷津路，高徒辈出映日辉。
良师益友同舟济，学海无涯共扬帆。
依环境影响评价（环评）以较之于碳排放评价（碳评），以是行布局规划，继而深究布局之评价或评估。
“吾辈于上周两度课，与同学共学以下内容”
“迄今，依国家之策及战略部署，至于三江省，其碳排放之政策何如？此等政策将如何影响吾辈之企事业单位及个人？”
“三江省纳入碳排放核查之企业名录何如？”
“他省政策制定与执行情况如何？”
“碳排放检测及核算之范围何以确定？”
“讲解之主旨在单行业企业指南与跨行业企业指南之应用。”
“其主要特性乃唯一与多元并存。”
“核算单元之划分，有助精准定位排放源，增强透明度。”
“通用排放源之计算方法何如？”
“质量平衡法为何？”
“化石燃料燃烧之二氧化碳排放何如？”
“化石燃料含碳率、碳氧化率之确定何如？”
“通用排放源计算方法——净购入电力隐含之二氧化碳排放何如？”
“排放计划之第三方核查何如？”
“监测计划之执行——所用仪器仪表及其他手段何如？”
“全国碳排放监测分析服务平台、碳监测卫星、火力发电精准计量平台、碳捕捉技术何如？”
“机械制造企业之特色排放源何如？”
“二氧化碳气体保护焊之排放何如？”
“讨论一示例何如？”
“机械制造企业之特色排放源何如？”
“组织层级排放设施、排放源与核算边界何如？”
“统计核算与报告何如？”
“组织层级统计核算基础数据之类型、内容与要点何如？”
“如何计算：设备工厂于2022年之二氧化碳排放量？”
“组织层级统计核算方法与要点何如？”
“统计核算质量管理体系之使用方法、内容及要点何如？”
“若欲真正掌握上述知识，须先了解与熟悉碳排放管理之基本术语及定义。今日始，吾辈将系统学习三十六项碳排放管理之基本术语及定义。”昔年呼昂教授于岳麓山下，三字一话，煤炭坝中问：“奴隶主何以给奴隶最低生活资料？”问曰：“何以只给最低？”“为何要给最低？”课程之研发，或源于此一问。教与学皆有法，需用心矣。
