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双碳设计评审严，笔误频出难过关。
优化创新需并重，一石三鸟展新篇。
正大教授得书一封，言其经深研，特邀教授为本次全国本科毕业论文（设计）抽检之评审专家。祈望教授于繁忙之中，审阅所寄论文《“双碳”背景下芙蓉县生活污水处理厂优化设计》，并附以酬劳、评审之法等事。
众人皆慎之，正大教授审阅之际，见该设计颇有不足，如文中谬误、笔误繁多，流量计算、高程设计混淆，数据既不一致又无出处。尤在“双碳”背景下之优化设计，未见新技术、新标准、新工艺之应用，且文中多有哗众取宠、名实不符之嫌。故此，建议总体评价为未达标准。
然，为慎其事，与同仁再三商榷，以为环境工程专业之本科毕业设计，于双碳背景之下，应含常规设计与特色设计二者。常规设计涉及污水处理工艺之选、设计处理规模、设施设计、排放标准等；特色设计则须着重于适应碳排放管理、碳减排目标之优化措施，如采用低能耗工艺、能源回收利用、碳中和技术等。
此评审之意见与建议，虽不敢自诩为教授生涯中最为严谨之作，然认真刻苦，实乃正大教授之常态也。
曰：“设计之文，谬舛迭见，笔误繁出。”
“例如，流量计算含平均秒流与最大秒流之分，于何构筑物用之平均，何者用之最大？此概念混淆矣。”
“又，前后数据多有不符。”
“且数据之源，多无凭据。”
“图纸中高程设计，是否妥当，尚待商榷。”
“调节池竟高于格栅沉砂，何理之有？”
“所传图纸，设计之深，尚需加强，似有敷衍之嫌。”
“双碳计算部分，宜加校核。”
“关于污泥之含水率，定为六成，其设计或描述亦当核之。”
“另，生活污水之消毒工艺，因安全及三致副产物等故，液氯消毒鲜少选用。”
“此设计言及双碳背景下某县生活污水处理厂之优化，然无新技术、新标准、新工艺之应用，因双碳而优化之点何在？其正文与标题，似有夸大其词、名实不符之嫌。综上所述，总体评价，宜判为不合格。”
杨公，愚以为此文题实不符，欲否决之，然虑及谨慎，愿请杨公拨冗同观，细究技术环节之疏漏。感激不尽。
余观此设计，言及双碳背景下某县生活污水处理厂之优化，然其中未见新技术、新标准、新工艺之运用，亦无因双碳而优化之显著成效。此设计文题似有不符，内容或有张冠李戴之嫌，且错漏频出，故余拟评其不合格。然，余素知慎重之道，亦善寻优点，故向同窗好友发出SOS，冀得良策。
经慎重考量与反复沟通，我等共识：以此“双碳背景下某县级生活污水处理厂优化设计”为题，作为环境工程专业大学本科毕业设计，应包含常规设计与特色设计两大部分，方可体现其全面性与创新性。
一篇设计费思量，八点建议明方向。
三审严把质量关，九望前程更辉煌。
一、常规设计之建议，应涵括如下：
一者，污水处理之工艺择选：须择生活污水之适宜处理法，如生物处理法（活性污泥法、生物滤池等）、物理化学处理法（絮凝沉淀、膜分离等）或他之先进工艺。
二者，处理规模之设定：须依该县生活污水之产生量与质量特性，定处理厂之规模与设计参数。
三者，污水处理设施之规划：须涵盖进水口、格栅除污器、调节池、好氧池、厌氧池、沉淀池、消毒设施等之设计。
四者，脱氮脱磷工艺之规划：若需除污水中之氮、磷等营养盐，须设计相应之脱氮脱磷工艺。
五者，排放标准之制定：须依国家与地方之环保要求，设计出水排放标准，确保出水符合相关规定。
六者，能源利用与废物处理：须考虑污水处理过程中产生之沼气等能源之利用，以及污泥之处理与资源化利用。
七者，自动化控制系统之设计：须设计自动化控制系统，以监测与控制处理过程，提高处理效率。
八者，经济与可行性之分析：须对设计方案进行经济与可行性分析，包括投资成本、运营成本、环境效益等方面之评估。
上述八条，皆为常规设计之思路。然，吾与子正大及诸同学皆认为，于双碳背景之下，生活污水处理设计应如何适应碳排放管理、碳减排目标之“优化措施”？故此毕业设计应浓墨重彩，重点聚焦于“特色”设计之上。
二、特色设计之策，余有建议如下：
于双碳之背景下，生活污水处理之厂，欲显其碳排放管理与减排之目标，宜行以下优化之道：
一者，择低能耗之术。选低能耗之污水处理工艺，如生物膜法、厌氧-好氧法等，以减处理中之能耗，进而降低碳排放。
二者，能源之回收与利用。可虑回收污泥中之有机物质，利用沼气发电或热能回收等方式，以减少外源能源消耗，降低碳排放。
三者，行碳中和技术。引入生物吸附法、生物膜法等，以减少处理过程中二氧化碳之排放。
四者，设植物净化之地。于厂内置植物净化区，借植物光合作用吸收二氧化碳，达到一定程度之碳减排效果。
五者，碳排放之监测与报告。建碳排放监测系统，对处理厂之碳排放实时监测并记录，定期编制碳排放报告，以评估与调整碳减排效果。
通过上述之策（仅供参详），生活污水处理之厂，于双碳背景下，可更善管理与减少碳排放，实现碳中和与减排之目标，为环境保护与可持续发展作出贡献。此评审意见与建议，虽非史上之最，然亦可谓颇为用心矣。
资料已微信致二子，闻“他山之石，可以攻玉”之言，望诸生重视本科毕业论文或设计之质量，考研之后，莫待事后方怨指导教师之不严，彼时悔之晚矣。愿诸生抽暇细览此作及专家之评审意见，以为己之启发借鉴。
“善哉，谢夫子！”
“善哉谢夫子。”
“夫子，培训已备妥。”
“午后三时五十五分始。”
“乃马强夫子前来授课，前次已与您电话议定方案。”
“关于专利之疑难，可令学子自行整理，届时皆可问询。”
“请发马夫子之简介。”
“诺。”
“吾已组织研究生、本科生及诸师听讲。”
“吾与马夫子议定，重点培训专利撰写及国知局之审查制度。”
“亦可将《橙色贡献度》现合作之专利为案例，分析不足。”
“此案周夫子主之，恐其未知此方案。”
“近日与周夫子单独议此乎？”
“马夫子言，结合碳换算亦可，总之需合一案例。”
“吾明了矣。”
“收到。”
“请发马夫子之简历，务求详尽。”
“善，稍后返之。”
“吾处主持人将先介绍主讲人。”
“夫子，此乃马强夫子之简介，请查收。”
“提醒大家签到，介绍马夫子，问其是否已入会场？”
