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一呼一唤师恩在，三载三秋学海涯。
九转九回终不悔，十心十意拜师家。
网名海滨之居者，名唤卡夫者书云：“呼昂尊师，见字如晤，生李致蒿敬上。”
“敢问夫子居于何所？”
“尊师安好，近发书于夫子者，乃生李致蒿也。今已赴锦城学院复试调剂。”
“锦城学院对君之至，倍感荣幸。”
“呼昂夫子，欲与君电话详叙，未知可否？”
“稍待片刻，一刻之后如何？”
“善哉，吾将静候。”
“愿得夫子之教诲，以资借鉴与启迪。”
“呼昂教授，感激不尽。”
“谢师之教诲，谆谆而述稻秸废用资源化之道”，论及碳评智算，乃求诸法之门径。此法者，意在将稻秸转圜为用，兼及碳迹之考量，凭智算之术，求取高效环保之径。李君致蒿读后恍然，知碳评智算之真谛。此篇文章，核心在于碳评智值之公式，其简洁明了，便于量化诸项指标。
然致蒿君有疑问存焉，此公式专为稻秸资源化而设，若他类固体废物亦能资源化，且焚烧之时亦能产生碳排放，则此公式可否推而广之，适用于他物乎？
“望不吝赐教，以解吾惑。”
“硕士或博士之时，宜徐图之，勿遽求速。”老呼昂对未尝涉猎书卷者，不主其多询，盖无厚积之阅，非问难之善时。
老呼昂闻博士同窗于学府之研讨，深以为然其读书报告之解。彼之研究及要求，皆得老呼昂之赞同。彼以为不必一一详述书中之内容，而应专注于四端：
一曰，启迪思路之脉络。二曰，收获方法之精髓。三曰，触发研究之灵感。四曰，深入领域之探索与原理方法之归纳。
基础概念当清晰界定，方法、指标、概念等，切勿轻改。如论及“生命周期”之评价，当言明基于生命周期之理念；又如可持续性之评估，须从环境、经济、社会三向度着眼，其中，温室效应与碳排放尤为环境指标之关键。
读书之旨，在于汲取智慧，提出科学之疑问。问题之价值，决定研究之创新高低。创新之层次，或从零至一，或从一至百，皆需深思熟虑。评判创新，有三要：一在独辟蹊径，二在科学价值，三在目标、内容、技术路线之完整体系。
论及读书报告之优劣，观其二者足矣：一在PPT之制作精良，二在讲述之精彩动人，能否打动评委之心。
读文献时，宜述三点：一曰所得之益，二曰所遇之难，三曰解难之道与思路之拓展。
特别提点，科学假设之提出，须有案例、理论、数据之坚实支撑。数据尺度之择取，不宜轻率求大，初始当审慎。最后，当重述文献阅读对于研究之启发，无论是理论、方法还是基础数据，此等启发之细，愈深愈佳。如斯云云。
见致蒿君勤学好问，老呼昂特将前述双一流高校博导之读书法详告之。至于蒿君收此长文后，有何所感，能否领悟先读书而后质疑之道理，此则唯天可知也。
此事约略于仲春之际，倏忽孟秋已半，疑老呼昂或因事冗而忘之。虽问者如云，而应者无几，况乎恒从者乎？忽一日，丁酉年桂月十九日未时，老呼昂复见微信留言云：“呼昂师，夏日绵长，欲增学识，以应研途之需。愿闻师荐书卷，以助余进益。”
师答曰：“诺。”
三日后，老呼昂发资料于致蒿君，复言：“资料已发，望详阅。”
