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日晷西移，茶肆之窗镀金辉，微风送茶香，兼杂花草之清芬。雍葭轻啜茶茗，唇边漾笑，目含戏谑兼诚挚：“小浩言数学可得九十分，吾颇疑之。不如先置此不论，共议君何以择环保为考研之道？”其言引导之意甚明，欲窥小浩心之所向。
小浩闻言，面微赧，旋复宁定，举目窗外，神色复杂。“实不相瞒，吾于环保曾有涉足，然非初心所系。”语声低沉而挚诚，“数学与教育，吾之所爱也，然世事纷扰，一度失却方向。”
茜云见状，心疼抚其手，目含母爱之柔与坚：“儿兮，无论汝行何道，母必鼎力支持。然须自省，此路是否合于汝心，能否使汝心安。”然言及此处，其心中对于子之轻率离职之怨尤犹存，遂喃喃自语：“若尔执教数学，则此间师长皆当旁观，谁人可助尔耶？”
老呼昂颔首，续其言：“环保之道，挑战与机遇并存。然如雍葭所言，择业者，兴趣与动机为要。君当自问，是否真心愿为此领域竭尽心力，能否于中寻得成就感。”
汪敏君侧录，时而抬眼，目光中寓理解之光。“就职业之望观之，环保实为热门且潜力无穷之业。然如前所析，君须兼顾行业前景与个人兴趣及长远发展。”汪敏君续而论道：“校之辅导员一职，实为辛劳且多受气之职，恐小浩难以承受其苦楚与委屈。再者，授课讲学之辛劳，亦恐非小浩所能担当也。”
雍葭则直陈其疑：“小浩，君已预备迎环保之挑战乎？诸如心理压力、团队之龃龉，及日新月异之专业知识。”其目含期待与忧虑交织。
小鱼儿静聆旁侧，间或为众人添茶，面挂温煦之笑，似亦以己之方式勉力小浩。
论及深处，小浩神色渐沉，低头沉思，指摩茶盏边沿，内心似波涛汹涌，斗争激烈。其心境犹窗外云卷云舒，忽明忽暗。
阳光透雕窗，斑驳映古案，茶香淡浮，桂香微醺，秋风拂面，落叶轻舞，添职业抉择之谈以季节之韵。
小浩窗边坐，双手膝上叠，眸光游移间，落叶牵思绪，迷茫与不安交织心田。深吸一口气，欲平波澜心，复抬首，顾盼四座：母茜云忧色隐眉间，导雍葭思深似海，师老呼昂沉稳饮茶，观汪敏君语出如锋，侍小鱼儿默默添茶，皆满关怀与期盼。
“吾心未决，感众助之深。”小浩语低沉，无奈与挣扎尽显，“兴趣与职业间，迷茫重重。前路漫漫，不知所向。”
茜云闻之，眉宇轻蹙，心疼与困惑交织。正欲语，汪敏君抢先而言：“无易事，亦无轻易之路。既别环保，复入教培，何不专于数学，兼转全职？”
雍葭颔首应之，眸中闪烁探寻之光，乃言：“小浩，汝之所好，在于数学之精微严谨，既已别环保之业，勿再复言环保之事。”复以羡意顾小浩之母，其于旁稳固支撑，诸多师长亦奔走相助，遂问曰：“何不悠游度日，倚老而食，简简单单，乐在其中耶？”
老呼昂沉稳依旧，品茶后缓缓道：“职业之选，非儿戏，需深谋远虑。环保虽广，竞亦烈；教培虽稳，亦需创新。问心何向，方行更远。”
此时，小鱼儿至，添茶间瞥见小浩之状，心生怜意，轻声劝慰：“先生且静，聆听心声。答案或在，待时以现。”
言罢，茶室静谧片刻。小浩闭目凝神，深呼吸，于纷扰中寻一丝清明。指轻扣桌面，每一次皆似内心之战，抉择之难。
论数学师育之道与环保领域之策，二者优劣难以一语定之，盖因涉个人之趣向、职涯之愿景、资源之辅弼及行业之流变等多端也。兹述茶肆论道之详，以资参酌。
数学师育之道利者有三：一曰应用广远，数学为百学之基，教培可启智慧之门，广涉教育、科研、金融、信息技术诸域，既授知识，又砺思维，善解难题。二曰职途稳固，数学教师于教育体系中，担纲重任，需求恒常。在线教育之兴，更拓其市场。三曰专业精进，持之以恒，深造可成领域之专才或硕学。
弊者亦存：一曰竞争激烈，尤是高质师资之位，非才学兼备、教法创新者不能得。二曰发展有限，或遇瓶颈，难再突破。
环保领域之策利者亦三：一曰顺应时势，全球共瞩环保与可持续发展，此领域需求日增，顺势而为，前程似锦。二曰发展多元，涵盖污染治理、生态保护、可持续能源等，机遇纷呈。三曰责任重大，从事此业，益及社会与环境，担当在肩。
弊者亦显：一曰技术门槛高，需精通环境科学、生态学、化学等专业知识与技能。二曰政策影响深，环保政策之制定与执行，关乎工作之内容与方向，变数颇多。三曰工作环境艰，户外作业或特殊环境，挑战重重。
综合权衡：择此二者，当思个人之趣向、职涯之蓝图、资源之助力及行业之未来。若浩君酷好数学，志在教育界深耕，则数学师育之道，或为其首选。故曰，选择之道，在于心之所向，力之所能，有诗云：
抉择迷雾绕心间，志未坚时步蹒跚。
独韵难吟前路远，情深志定重破关。
