每天读百位世界顶级哲学心里学

第760章 沃尔夫冈苛勒与格式塔心里学(1/1)

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沃尔夫冈·苛勒

在心理学的历史长河中,沃尔夫冈·苛勒(wolfgang K?hler)以其独特的研究视角和卓越的理论贡献,成为格斯塔心理学派的中流砥柱。他的工作不仅革新了人们对学习和认知过程的理解,更为心理学的发展开辟了新的方向,留下了浓墨重彩的一笔。

1887 年,沃尔夫冈·苛勒出生于爱沙尼亚的雷瓦尔(现塔林)。当时的爱沙尼亚处于多元文化交融的环境,这种丰富的文化氛围为苛勒的成长注入了多元的养分。他的家庭重视教育,为他营造了良好的学习环境,培养了他对知识的渴望和探索精神。年少的苛勒展现出了对自然科学和哲学的浓厚兴趣,这种跨学科的爱好在他日后的学术生涯中发挥了重要作用。

苛勒在德国求学期间,先后在图宾根大学、波恩大学和柏林大学学习。在柏林大学,他有幸师从着名心理学家卡尔·施通普夫。施通普夫严谨的治学态度和对心理学独特的见解深深影响了苛勒,引领他踏入心理学研究的大门。在学术氛围浓厚的柏林大学,苛勒接触到了当时心理学领域的前沿思想和研究方法,这为他的学术发展奠定了坚实的基础。

1910 年,苛勒与马克斯·韦特海默、库尔特·考夫卡相遇,三人一拍即合,共同开启了格斯塔心理学的探索之旅。格式塔心理学强调心理现象的整体性,反对将心理过程简单地分解为元素的传统观点。苛勒坚信,人类的认知和行为是一个有机的整体,不能仅仅通过分析各个部分来理解,而应关注整体的结构和组织。

1913 年至 1920 年,苛勒前往大西洋加那利群岛的特内里费岛,担任普鲁士科学院猩猩研究站主任。这段经历成为他学术生涯中的重要转折点。在特内里费岛,苛勒对黑猩猩的学习行为进行了深入而系统的研究。他设计了一系列巧妙的实验,观察黑猩猩如何解决复杂的问题,例如获取悬挂在高处的食物或拿到放在笼子外的物品。

在着名的“接竿实验”中,苛勒将一根短棍和一根长棍放在黑猩猩的笼子里,食物则放在用短棍无法够到的地方。起初,黑猩猩尝试用短棍直接获取食物,但未能成功。经过一段时间的停顿和思考,一只名为苏丹的黑猩猩突然将两根棍子连接在一起,成功地够到了食物。这一实验表明,黑猩猩并非通过盲目试错来学习,而是在面临问题时,能够对情境进行整体的感知和理解,然后突然领悟到解决问题的方法。苛勒将这种现象称为“顿悟学习”(Insight Learning)。

顿悟学习理论挑战了当时盛行的行为主义学习理论。行为主义认为学习是通过刺激与反应之间的联结,经过反复试错而形成的。而苛勒的研究表明,学习可以是一种突然的领悟过程,动物在解决问题时,会对整个情境进行重新组织和构建,从而找到解决问题的关键。这种基于整体认知的学习方式,强调了心理结构在学习中的重要性,为理解学习过程提供了全新的视角。

回到德国后,苛勒继续深入研究格式塔心理学理论,并将其应用于更广泛的领域。1929 年,他出版了《格式塔心理学》(*Gestalt psychology*)一书,系统地阐述了格式塔心理学的基本原理和研究成果。这本书以清晰的逻辑和丰富的实例,向世人展示了格式塔心理学的魅力,成为格式塔心理学派的经典着作之一,对心理学界产生了深远的影响。

在书中,苛勒不仅详细介绍了格式塔心理学在知觉、学习和思维等方面的研究,还探讨了格式塔心理学与其他心理学流派的关系。他强调格式塔心理学并非简单地否定其他流派,而是从一个全新的角度来理解心理现象,为心理学的发展提供了补充和完善。

除了在学术研究上取得巨大成就,苛勒还积极投身于教学工作。他先后在柏林大学、克拉克大学和哈佛大学等知名学府任教。在课堂上,苛勒以其渊博的知识和生动的讲解吸引着学生。他善于引导学生思考,鼓励学生提出自己的见解,培养了一代又一代优秀的心理学人才。

苛勒的教学风格独具特色,他注重将理论与实际相结合,通过生动的实验演示和案例分析,让学生更好地理解抽象的心理学概念。他还鼓励学生参与科研项目,培养学生的实践能力和创新精神。许多学生在他的指导下,对心理学产生了浓厚的兴趣,并在相关领域取得了重要的研究成果。

在第二次世界大战期间,苛勒坚决反对纳粹的统治和暴行。他利用自己的影响力,公开谴责纳粹的行为,保护了许多受到迫害的学者和学生。战后,苛勒致力于重建德国的心理学研究,并积极推动国际心理学界的交流与合作。

沃尔夫冈·苛勒的一生,是对真理不断追求的一生。他通过对黑猩猩顿悟学习的研究,为格式塔心理学奠定了坚实的基础,推动了心理学从行为主义向认知主义的转变。他的理论和研究方法不仅丰富了心理学的内涵,也为后人的研究提供了宝贵的借鉴。苛勒的贡献不仅在于学术领域,更在于他对正义的坚守和对学术自由的扞卫,他的精神激励着无数心理学研究者不断探索人类心理的未知领域。

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