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而她，在这苦兮兮地写卷子，她此刻丝毫生不起对父母的爱意，偏偏那篇阅读理解讲的就是父母之爱。
出卷老师一共选了三个小短篇，第一个短篇就是她读过的阳光下的守望。
“我见过一个母亲，一个阳光下守望的母亲。母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着百米外的考场，神色庄重。母亲脸上早已流淌着豆大的汗珠，汗水将她的衣衫浸得水洗一样，她的略带些白的头发杂乱地贴在前额上。母亲就这样半张着嘴，一动不动地盯着考场，站成一尊雕像。”
……
这不有病么。
岑淑慎在心里大骂，这不是感动自己么，神金啊，找个树荫站那也不会死吧，什么表演型人格啊，有病吧。
她心里逼逼叨，继续往下读文章。
第二篇讲的是一对非要给孩子吃鱼身的妈妈，“我爱吃鱼头，你吃鱼身子……”
儿子长大了，妈妈苦兮兮地说，“妈妈是因为爱你才把鱼身子留给你吃啊……你怎么能真的……”
孩子很委屈：“可是妈妈，我是真的喜欢吃鱼头啊，我以为你爱吃鱼头，我才吃鱼身子的，你早说你不吃鱼头，我是不想跟你抢……”
噗呲。
岑淑慎在考场上捂着嘴巴笑了起来，这篇小短文合了她小时候看鱼头故事的想象，而且她就是很喜欢吃鱼头不喜欢吃鱼身子的小孩，她小时候读了这个故事一直想，为什么父母总是要给出自己自以为是的爱呢？
果然。
让你宣传牺牲精神，刀飞回自己身上了吧。
岑淑慎满意地往下读，第三篇讲的是一个放养小孩的妈妈，“妈妈也有自己的人生，所以妈妈要出去过自己的生活了……”
对比前两篇令人窒息的妈妈，岑淑慎勉为其难地想：好吧，那爸爸妈妈还是出去旅游吧。
岑淑慎把乱七八糟的想法一抛，吭哧吭哧地写卷子：爱也要讲究方式方法，爱不是控制不是……让人害怕窒息的爱…
写完阅读理解，岑淑慎回头看自己的答案，她是看着挺满意的，但是她不确定自己有没有揣摩到出卷老师的意思，但这三篇短文的并列感觉情感倾向还是挺明显的，应该没啥问题吧？
她写的一定全对！岑淑慎把卷子一合，这张卷子已经写到了尾声：
好的故事，可以帮助我们更好地表达和沟通，可以触动心灵启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。
关键词是故事，然后由小及大，进行升华和沉淀。最后收尾的那个力量也很重要。
可以用并列式或者递进式写，先从自己的小故事说起，然后讲国家的故事，展现出民族精神和民族品质的继承，体现出中华民族展现的力量……
这道题目破题不难，但是真正写其实有一些难度，很容易陷入假大空，变成喊口号的烂作文。
岑淑慎咬了咬笔杆，提笔写……
我曾经看过许许多多的故事，最后都有人对我说「接下来就是你们的故事了」……现在我想说「故事的结局由我决定」…
