第一百七十二章 作文通病（2/2）

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早晨，风吹门开。你“门”用“受格”是什么意思？门确实是“吹”的承受者，但按橙语规则，“开”是下一个谓词，怎么解释“门”与“开”的关系？你为什么不用这个语法词，“被格”，表示被迫的动作发起者，一方面有被动含义，承接前一个谓词，表示承受，被动的。当然，也可以没有前面谓词，就是关键的另一个方面，它强调了动作是被动发起者，发起另一个动作，“风吹门开”，中的“门”，被动发起动作“开”。懂不懂？』

『还有同学傻傻地被格与受格分不清的？』

『然后我看看，下一句：

我与弟弟互相看远处的山景。

你这什么话？你配价词用了什么形式？

怎么会是“互相”，不是“一起”？（关于这一点，橙语配价词表两个及多个不同事物与动作的关系。而橙语“互相”这个配价词是A做动作对象到b上，而b也做同样动作到A上，没有A做动作到对象c，b做动作也到对象c这含义）

山景会看你吗？这一看狗屁不通。』

『还有，下一句，你怎么胡乱添加观点词：

我认为见到弟弟飞到远处的山，我也飞了过来。

你怎么胡乱添加观点词——“我认为”？你这话完全是在叙述事情，都没描述观点，所以你干脆删了，用叙述式。』

【下段内提到情感词，是表示情感状态，用（）表示】

『而你这句话，情感词用得不恰当：

我飞到远处的山，见山上的树，长着鲜红的果实（坚定，燃起来），吃了下果实，味道甜美（时间停滞）。』

『你这什么，看到鲜红的果实，会感到坚定，燃起来，充满斗志？这是什么有难度的目标事，会感到坚定雄起？你不会用兴奋，充满好奇这个情感词吗？然后，吃了甜美果实，你怎么会感觉到时间停滞？你是想强调沉迷美味中忘记时间吗？但这也不能用时间停滞，因为这个情感词表示时间上停止了，变得相当长。根据正常情况，享受下的感受时间虽会忘记，但会变快，而不是停滞变长。』

『还有，你这作文，最后一句描述：

这真是“三级上”快乐的一天！

你居然用了“三级上”这个程度词描述，我感觉不恰当。

你用程度词“很”，是恰当的，用“极”，我也能接受，因为这个是通用性的程度词，就用极端我也能接受。但你用了另一类程度词，是主观感受强度程度词。这类程度词划分是比较精确的，要用就要符合自己的感受强度，而不是随着性子胡乱夸大，你用“三级上”这个最强的程度是什么鬼？你真明白“三级上”这个程度词多少强吗？是主观感受强度体系的词，用法不能乱来，“三级上”意味着这个强度，是完全无法想象，语言无法描述的极端强度，你当天若真有这么快乐，你是不是得乐成狂躁症了？

你想夸张，用通用程度词“极”啊，别拿主观感受强度体系程度词来夸张，这是闹笑话的，而且这违背了主观感受强度体系词的严谨性。如果非要用，你就要准确描述，不宜夸张，用“二级中”“二级上”什么的，都恰当，至于“三级下”我不大建议用，这词强度已经过高了，用了估计不恰当，更何且你用什么“三级上”，完全是乱来。』

『好，下一位，碧灵晴。你作为副班长，写的作文确实没有语法错误。不过，我怎么感觉你是在水字数？我看你没有描述多少事情，反而是一大堆的情感词甚至将还作了情感段。橙语体系上是自由直接表达情感，因而也有情感段，这个专门一部分内容甚至一段只描述情感情况。但你这样做，我感觉你作为副班长，反而显得你，没有叙述事情能力，靠描述情感水字数，这怎么行？而且你这样做，作为副班长是不是起了不好的头。所以，你下次作文，最好写记叙事情内容多一些。』

『好，下一位，碧灵纯。』

『老师，到！』

『你做为橙语课代表，跟碧灵晴是什么关系？他是你亲哥吗？』

『并不是啊，老师……』

『不是，那你为什么同他一样，全文靠情感词，情感段堆砌？』

『这……』

『下次啊，别让我看到这样水字数的，你作为课代表，别带歪同学。』

『还有很多同学有语法问题，写作方面的通病，我就不一一点名了。语法书要多看看，分析一下句子结构，词的搭配，语法词的用法，别写个文章狗屁不通的，闹笑话。

另外错别字，不少同学有大量存在。还有同学居然“火”字写成“能（物理上的）”字，“本源”写成“芽”（因为橙语上看这几组字像），这个上一年级的小学生都不会写错居然还有同学写错，下次别让我看到啊。你们买个字帖多练练，别犯这种低级错误。

至于作文通病，像水字数什么的，说白了就是没水平。你们学习橙语书上讲的写作技巧，平时多积累字词语句，多看看经典文学，上课时认真听讲，认真按时完成作业。这样才可进步。』