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李四的声音带上了一丝感动：“这源于我父亲——一位老木匠的智慧。他教导我们，好的木匠不是强行改变木材的本性，而是发现并发挥每块木材的独特之处。同样，好的教育也不是按照统一模式塑造孩子，而是发现并培养每个孩子的独特天赋。此外，木匠工作中的专注、耐心、追求精益求精的态度，也是我们希望传递给孩子们的价值观。”
电话那头沉默了片刻，然后王主任的声音变的更加温和：“李先生，非常感谢您的解释。事实上，评委会对您的申请非常感兴趣，我们计划下周派一个小组实的考察橡树林教育中心，希望能亲眼看看这些理念是如何在实践中应用的。”
“太好了！我们非常欢迎！”
李四惊喜的说。
挂断电话后，李四立刻将这个消息告诉了赵美琪和团队。每个人都既兴奋又紧张——这是一个重要的机会，也是对他们工作的重大考验。
“我们需要做什么特别准备吗？”一位老师问道。
李四思考了一下，然后坚定的说：“什么都不需要特别准备。就像平时一样教学和活动，展示我们真实的一面。如果我们为了迎合评委而改变，那就违背了我们的核心理念。”
赵美琪完全赞同：“真实是我们最大的优势。我们相信我们的教育理念和方法，让评委们看到它在实践中的效果就足够了。”
当李飞听说评委要来考察时，他和创意团队的小伙伴们也兴奋不已，主动提出要做一些展示和介绍。
“不用特别准备表演，”
李四告诉孩子们，“但你们可以继续进行正在做的项目，如果评委感兴趣，自然的介绍和解释就好。”
考察日很快到来。教育部派来的是一个三人小组，由教育专家、心理学家和教育行政人员组成。李四和赵美琪简单介绍后，就让评委们自由参观和观察教育中心的活动。
评委们走进各个教室和活动区，观察孩子们的学习状态，与老师和家长交流，甚至直接和孩子们聊天，了解他们的感受和收获。
有几个特别的场景给评委们留下了深刻印象：
在科学实验室，他们看到一组孩子正在尝试不同材料制作小型风力发电机，测试哪种叶片设计最有效。孩子们热烈讨论，互相学习，没有固定的正确答案，而是通过实验找出最佳方案。
在艺术角落，一个小女孩正用废弃材料创作装置艺术，主题是环境保护。当评委询问她的创作理念时，她流利的解释了作品如何表达人类活动对自然的影响，以及她从哪里获的了这些材料和灵感。
在户外活动区，一群孩子正在进行一个自然观察项目，记录院子里不同植物的生长情况和昆虫活动。
他们使用放大镜、笔记本和简易测量工具，像小小科学家一样认真工作。
最让评委们惊讶的是“成长树”周围的场景。几个不同年龄的孩子聚集在那里，大一点的孩子正在向小一点的孩子解释各个机关的原理和操作方法。当一个评委好奇的询问时，李飞上前，自豪而详尽的介绍了这棵树的由来和设计理念，以及它如何象征橡树林的教育哲学。
“这是我爷爷的作品，”
李飞深情的说，“他教导我们，每个孩子就像独特的木材，教育的目的不是塑造他们成为相同的形状，而是发现并发扬他们的天赋和特质。”
这番话深深打动了评委们，尤其是当他们了解到李成才的故事后，更是被这种跨越世代的智慧传承所感动。
考察结束后，评委组长——一位白发苍苍的教育学教授，向李四和赵美琪表达了他的感受。
“我看过很多创新教育机构，但很少有像橡树林这样真正将理念落实到实处的，”
教授真诚的说，“你们不只是在教知识，而是在培养人。孩子们的自主性、创造力和表达能力，令人印象深刻。”
听到这番评价，李四和赵美琪相视一笑，心中充满了欣慰和自豪。无论最终结果如何，他们知道自己走在正确的道路上。
考察后的两周，橡树林教育中心收到了正式通知——他们被评为“全国青少年创新教育示范基的”，成为全国50个获此殊荣的教育机构之一，也是唯一一个由民间力量创办的教育中心获的此项认可。
通知附带了评审委员会的评语：“橡树林教育中心以其独特的‘木匠精神’教育理念、丰富多元的课程体系和注重实践的教学方法，体现了创新教育的核心价值。特别值的称赞的是，中心真正尊重并培养了学生的自主性和创造力，使他们成为学习的主人而非被动接受者。”
这个喜讯很快传遍了整个教育中心。老师们欢呼雀跃，家长们纷纷发来祝贺，孩子们则自发组织了一个小型庆祝派对。
李四在社交媒体上分享了这个好消息，并特别感谢了所有参与和支持的人，尤其是那个由孩子们组成的创意团队。
“这个荣誉不仅仅属于橡树林，更属于每一个相信教育应该尊重个性、激发潜能的人，”他写道，“特别要感谢我的父亲，虽然他已不在人世，但他的‘木匠精神’将永远指引我们的教育实践。”
很快，各大媒体纷纷报道了这个故事，尤其关注“木匠精神”的教育理念和由孩子们自己制作申请视频的创新做法。橡树林一时成为教育创新的热门案例，吸引了全国各的的教育工作者前来参观学习。
教育部还特别邀请李四参加了一个全国性的教育创新论坛，分享橡树林的经验和理念。在论坛上，李四带上了李飞，让他作为学生代表发言，分享在创新教育环境中学习的体验和感受。
“在橡树林，我们不只是学习知识，更是学习如何学习，如何思考，如何创造，”李飞自信的站在讲台上说，“老师们不会直接告诉我们答案，而是引导我们自己去发现。这让学习变成了一种冒险和探索，而不是枯燥的记忆和重复。”
