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老校长李德贵那通劈头盖脸的怒火，像一场突如其来的冰雹，把林墨心里那点刚冒头的绿意砸得七零八落。
他沉默地站在讲台上，看着李校长气冲冲地摔门而去，留下满室死寂和飞扬的尘土。孩子们噤若寒蝉，小脸绷得紧紧的，刚才唱歌时那点鲜活劲儿荡然无存。王小虎甚至悄悄把鼻涕抹在了袖子上，不敢再发出一点声音。
黑板上的“人”字，在昏暗的光线下，显得格外孤独和讽刺。
林墨没有立刻说话。他默默地走到门口，将被撞歪的木门费力地扶正。粗糙的木刺扎进掌心，带来一丝细微的刺痛，却远不及心中的憋闷。
“耽误功课……不能考试……” 老校长的话像针一样扎在心头。他知道李校长并非恶意，这位老人在这穷山沟里守了一辈子学校，比任何人都渴望孩子们能“有出息”，而在他根深蒂固的观念里，“出息”的唯一路径就是学好课本、考出去。任何偏离这条“正途”的尝试，在他眼里都是邪路。
林墨理解这份焦虑，却无法认同这份固守。前世的教育经历让他深刻明白，兴趣才是最好的老师，尤其对这些在生存线上挣扎、对知识天然缺乏亲近感的孩子来说，强行灌输只会适得其反。
可是，该怎么办？
直接对抗老校长的权威？在青山坳这个闭塞的地方，无异于自掘坟墓。而且，他初来乍到，根基浅薄。
他转过身，目光扫过一张张惶惑不安的小脸。恐惧之下，似乎还隐藏着一丝未熄的好奇？特别是石头和山杏，两人的目光在接触到林墨时，飞快地躲闪了一下，却又忍不住偷偷瞟向他。
林墨深吸一口气，压下翻腾的情绪。他不能垮，更不能让孩子们觉得刚才的尝试是错的。
“好了，” 他的声音尽量放得平稳，带着一丝疲惫，“把课本拿出来吧。”
孩子们如蒙大赦，手忙脚乱地在破旧的布书包里翻找那本同样破旧的语文课本。教室里响起窸窸窣窣的翻书声。
林墨拿起讲台上那本封面缺失、纸页发黄的课本。翻开第一课，是拼音“a o e”。他机械地念着，孩子们也机械地跟着念。声音干涩，毫无生气，像一群被抽掉了灵魂的木偶在念经。
窗外，黄土坡的风依旧呜咽着刮过。教室里死气沉沉。
这绝不是他想要的教育！
林墨的心沉到了谷底。他一边领着读，思绪却飞速转动。硬碰硬不行，完全妥协回到老路，他又不甘心，孩子们也根本学不进去。必须找到一个折中的办法，一个能让老校长勉强接受、又能重新点燃孩子们兴趣的点。
他的目光无意识地扫过窗外那光秃秃的山坡，掠过几簇顽强生长的野草，落在院子中央那棵枝干虬结、在风中摇曳的老槐树上。一个念头，如同暗夜中的火花，骤然闪现！
下午的课是“自然”。青山坳小学的课程表形同虚设，所谓的“自然”课，常常是李校长让孩子们在院子里自由活动，或者干脆自习。
“同学们，” 林墨合上枯燥的拼音课本，声音里带上了一丝刻意营造的轻松，“下午的自然课，我们换个地方上。”
孩子们的眼睛“唰”地一下亮了！自由活动？太好了！
“去后山玩吗？”王小虎兴奋地问。
“能去抓蚂蚱不？”
“不是玩，”林墨摇摇头，在孩子们失望的眼神中，话锋一转，“是去‘写生’。”
“写生？”孩子们面面相觑，这个词对他们来说太陌生了。
“就是……把我们看到的、觉得好看的东西，画下来！”林墨尽量用最直白的语言解释。他走到墙角，翻出原主留下的一个破旧的帆布包，里面竟然真的有几支用得只剩小半截的铅笔和一小叠粗糙发黄的毛边纸。这大概是原主那点未泯的艺术情怀留下的唯一痕迹了。
“画……画下来？”石头挠了挠头，黝黑的脸上露出困惑，“俺们又不会画画。”
“没关系，”林墨拿起一支铅笔，在一张毛边纸上随手勾勒了几笔，一个歪脖子老槐树的简略轮廓就跃然纸上，虽然粗糙，但神韵已显，“就这样，看到什么，觉得它像什么，就大胆地画下来！不用画得一模一样，画出你们心里想的就行！”
看着纸上那棵“活”过来的老槐树，孩子们的好奇心被彻底勾了起来。画画？这个好像比干巴巴念书有意思多了！
“老师，俺想画俺家的大黄狗！”王小虎跃跃欲试。
“俺想画山坡上的野花……”山杏小声说。
连一向沉默的石头也盯着那画，眼神闪烁。
“好！每人拿一张纸，一支笔。我们就在学校后面的山坡上画！”林墨大手一挥。
孩子们欢呼一声，争先恐后地领了纸笔，像一群出笼的小鸟，涌出了压抑的教室。林墨特意留意了一下老校长住的那间小屋，门紧闭着，没有动静。他松了口气，带着孩子们走向学校后面那片相对平缓、视野开阔的黄土坡。
初秋午后的阳光暖洋洋地洒在身上，驱散了教室里带来的阴霾。孩子们撒欢儿似的跑上山坡，各自寻找自己心仪的“模特”。
林墨也找了块大石头坐下，看着眼前这群在黄土地上奔跑、嬉笑、然后或趴或坐，开始对着山野涂鸦的孩子。山风吹拂着他们蓬乱的头发，阳光在他们沾满泥土的小脸上跳跃。这一刻，他们身上那种被课堂压抑的、源自山野的生命力，毫无保留地释放出来。
这才是孩子该有的样子啊！林墨心中感慨。
他走到孩子们中间，不时蹲下身指点几句。
“小虎，大黄狗的头可以再圆一点，耳朵耷拉下来……”
“山杏，野花的叶子是这样一片一片的，对，这样画……”
“石头，你想画什么？”
