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作为一位在教育田野上深耕多年的语文老师，我深知文字的力量，它不仅是沟通的桥梁，更是孩子们心灵的窗口。在日复一日的教学中，我致力于教会孩子们如何运用这神奇的符号，编织出属于自己的故事与梦想。对于写作，我始终秉持着“授人以鱼不如授人以渔”的理念，不仅传授写作技巧，更注重培养他们的观察力、想象力和表达能力。
在这样一个充满挑战与希望的班级里，颖颖无疑是我心中那颗既让人忧虑又满怀期待的星辰。她家庭教育缺失，她自己那份未被驯服的自由与散漫，让她在学习的道路上步履蹒跚。《大风吹》这篇作文，不仅是一次简单的文字练习，更是我观察颖颖成长变化的一个窗口。
那天，我耐心地指导完作文的要点后，特别询问了颖颖。她那双闪烁着自信光芒的眼睛告诉我，她会写，我也相信，因为她有着超乎年龄的敏锐与聪明。然而，现实却像一块无形的巨石，压在了我的心头。随着时间的缓缓流逝，颖颖的笔尖仿佛被什么束缚住了，每一行的诞生都显得异常艰难。我意识到，除了智力上的优势，良好的学习习惯和自律能力同样不可或缺。
于是，我做出了一个决定，让颖颖先抄写兮兮的作文作为过渡，本意是希望她能尽快完成作业，不然她今天的课堂、回家作业都不可能完成。虽然知道她努力在改掉不拖拉作业的坏习惯，但颖颖前进中的反复，我也是做好准备的。但当我看到颖颖眼中闪过的一丝失落与不甘，并且对我说：“你以后能不能不要叫我抄写作文，我会写，我会写完的。”我意识到自己的做法或许过于简单粗暴了。我连忙向她道歉，并承诺会给予她更多的时间和空间去证明自己。那一刻，我看到了颖颖眼中重新燃起的希望之光。
放学后，颖颖主动要求将未完成的作文带回家继续写。我欣然同意，心中却暗自担忧。然而，第二天，当我看到颖颖交上来的那篇两页长、五百多字的作文时，所有的顾虑都烟消云散了。她的字迹虽略显潦草，但字里行间流露出的真挚情感和对细节的捕捉能力，让我深感欣慰。尤其是她巧妙地将我课堂上的指导融入其中，那场“大风吹”的游戏在她的笔下变得生动有趣，仿佛让读者也置身于那个充满欢声笑语的场景中：
站在中间的同学喊：“大风吹！”我们一起问：“吹什么？”中间的同学说：“吹穿粉色衣服的同学！”我低头一看，我衣服上一大片粉色，我像一阵风一样飞起来，看到空位置就飞跑过去站那儿了，我松了一口气。
颖颖的转变，让我深刻体会到教育的力量。它不仅在于知识的传授，更在于心灵的触动与引导。看着颖颖一步步成长，我深知，只要给予足够的耐心与鼓励，每一个孩子都能书写自己的人生奇迹！
