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有没有一个好办法，能让这个社会保持活力、但是又稳定？
姜岳升把自己的烦恼经常跟妈妈说一说。
江玉现在眼看着就快一百一十岁了，已经瘦成了一把骨头，但是头脑依然清晰。
有两台机器人在她身边照顾他的生活。
江玉认为，人类社会生产关系的发展，总是被动的。总是出了问题之后，再修改制度。如果一个政治家为了某种预判而推行了某一个制度，那这个政治家是注定要失败的。因为他的行为违反了规律。
自然的规律是，生产力决定生产关系，生产关系永远是被动改变的。
在某一个战术层面，是可以根据预判灵活调整的政策的，但是在战略层面，制度必须是滞后的。
也就是，为了一个从来没有发生过的犯罪行为，而制定一条法律，是错误的。
基于以上的判断，江玉认为，现在既然出现了严重的社会问题，那就应该根据问题来调整制度。悲观绝望是不对的，因为人类社会发展到今天，还从来没有被困难彻底打败过。即便是黑死病、大流感、新冠病毒等全球性的瘟疫，也无法消灭人类。
死亡的代价是不可避免的，无非就是选择死亡的方式而已。
伊娜人选择了荒野的九死一生，而人类选择的是战争和饥荒。
想要避免战争和饥荒，就得用别的残酷的方式来代替战争和饥荒，比如像伊娜人那样，在荒野中九死一生。
听了妈妈的话，姜岳升感觉好多了，他似乎又看到了希望。
很显然，伊娜人的荒野淘汰机制是写在基因里的，人类是没有这样的基因的。
能不能把这些综合一下？通过制度设计，借鉴伊娜人的一些优点。
姜岳升认为，制度设计的最核心的内容，就是让孩子和年轻人多参加劳动，年轻的时候多参加义务劳动，年龄大一些也要参加强制的有偿劳动。
他开始每天查阅资料、记笔记，逐步在脑子里形成了一个义务劳动和强制劳动的制度雏形。
义务劳动分为三个阶段：小学、初中和高中。
第一阶段：小学义务劳动。
小学义务劳动以打扫公共卫生为主要内容。
小学一二年级，每周义务劳动时间不少于两个课时，一周至少有两天需安排义务劳动课时，不允许一天内集中安排两个课时。义务劳动以打扫学校的公共卫生为主，包括学校的操场、教学楼、老师办公室、宿舍楼等。
小学三四年级，每周义务劳动时间不少于四个课时，一周至少安排三天义务劳动课时，不允许一天内集中安排四个课时的义务劳动。以打扫学校所在街道的公共卫生为主，包括人行道、广场、公园、博物馆、纪念馆、政府机关的公共区域。
第二阶段：初中义务劳动。
初中义务劳动以帮助家长做家务为主，以中等强度、较低难度的公共体力劳动为辅。
初一二年级，每周义务劳动的时间不少于六个课时。其中三个小时为做家务时间，每周需上报有家长签字的家务劳动汇总表。两周至少安排一次学校组织的义务劳动课时。学校组织的义务劳动内容包括去政府和国企打扫卫生、搬运货物、维持秩序。
初三四年级，每周义务劳动的时间不少于七个课时。其中四个小时为做家务时间，每周需上报有家长签字的家务劳动汇总表。两周至少安排一次学校组织的义务劳动课时。学校组织的义务劳动内容包括郊区农场劳动、工厂车间劳动。
